近日，美国学习及阅读服务提供商“复兴学习”（Renaissance Learning）发布《2023年学生阅读报告》（2023 What Kids Are Reading Report）。报告显示，疫情以来，虽然孩子阅读图书数量增加，但是享受阅读的比例在下降。英国及爱尔兰的130万学生在2021~2022学年阅读2700万本图书，同比增长24%。但是，只有不到一半的孩子表示非常享受阅读。对图书平均难度（ATOS）的统计发现，图书平均难度从1年级至9年级一直在增加，但9年级之后持续下降，15岁中学生无法阅读一定难度的图书，与小学生74%~80%的理解力相比，中学生的理解力仅为65%~71%。
“复兴学习”公司执行总监琼·米尔（Joan Mill）表示，图书多样性及抖音网红推动了儿童阅读，教师在帮助学生遴选具有挑战性的图书方面发挥了重要作用。学生阅读适合其年龄的、有挑战性的文字，有利于其读完一本书，养成阅读习惯，最终实现快乐阅读。英国读写素养基金会研究部主任克里斯汀·克拉克（Christina Clark）博士表示，如今享受阅读的学生比例跌至15年来最低点，每天有读书习惯的人数比例也令人担忧。让人振奋的是，推动读者计划（Accelerated Reader Programme）助推学生阅读更多图书。激发孩子以不同方式发现一本书的因素有很多，如教师、图书馆馆员、同伴、家人和线上平台。各方应认识到家庭、学校和当地社区在阻止阅读下滑方面发挥的作用。学校图书馆协会CEO兼“伟大学校图书馆运动”联合主席艾莉森·塔兰特（Alison Tarrant）表示，英国每所学校，无论有何阅读条例，都应致力于建立阅读文化，包括学校教职员工、家长、儿童看护及其他社区组织，都应投入这一事业。开展阅读活动必须建立在尊重学生自主选择及保持阅读、学习热情和自我成长的基础上。此外还需要对学生、不同类型和题材的图书，以及阅读是什么进行评估，认真思考以下问题，如应加强哪些领域？不同学生群体的阅读偶像是谁？是否所有教职员工都参与到活动中？这样才能保证阅读活动效果。